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知识点
一、生字组词
斗dòu（斗争、战斗、奋斗）
芬fēn（芬芳、芬兰、芬菲）
芳fāng（芳香、芳年、芳容）
内nèi（内容、内存、内在）
醒xǐng（醒目、提醒、惊醒）
寿shòu（寿命、长寿、寿礼）
苏sū（复苏、姓苏、苏打水）
强qiáng（强大、坚强、富强）
示shì（表示、告示、指示）
昆kūn（昆虫、昆布、昆曲）
修xiū（自修、修桥、修理）
建jiàn（建设、建立、建造）
组zǔ（小组、组织、组长）
二、多音字
便biàn(方便)pián(便宜)
强qiáng（强大）qiǎng（勉强）
种zhòng（种地）zhǒng（种子）
鲜xiān（新鲜）xiǎn（鲜为人知）
三、近义词
适宜—适合大致—大概???
舒展—伸展陆续—连续
四、反义词
艳丽—素雅密切—疏远?沉睡—苏醒??
干燥—潮湿怒放—凋零
五、理解词义
争奇斗艳:竞相展示形貌、色彩的奇异、艳丽，以比高下。
艳丽:鲜明美丽。
绽开:裂开；绽放。
欣然:愉快的样子。
怒放:（花）盛开。
暮色:傍晚昏暗的天色。
苏醒:昏迷后醒过来。
娇嫩:柔嫩。
灼伤:烧伤.
适宜（yí）:合适；相宜。
湿度:空气内含水分的多少，分为绝对湿度、相对湿度等。
淡雅:素净雅致；素淡典雅。
传播:广泛散布。
吻合:完全符合。本文是讲有的植物开花的时间与昆虫活动的时间一致，完全符合。
花圃:栽培花草等的园地。
陆续:表示前后相继，时断时续。
大致:大概；大约。
六、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
这篇课文主要写了作者通过仔细观察,发现一天之内,不同的花开放的时间不同及其原因。
2.昙花却在九点左右含笑一现……第一自然段末尾的省略号省略了什么内容?
按照时间的先后顺序列举了九种花开放的时间,充分说明了作者的发现——不同的花开放的时间是不同的。作者运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了各种花开放时的动态画面,多样的句式使课文显得生动有趣,不单调。省略号省略的内容是生活中还有很多很多的花在不同的时间开放。
3.不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”这句话有什么作用？
运用设问的修辞方法,引发读者思考;同时也是个过渡句,在文章中起承上启下的作用。
4.读了第二自然段，想想昙花为什么会在九点左右含笑一现?用自己的话说一说。
以昙花为例说明植物开花的时间受温度、湿度、光照限制。县花的花瓣娇嫩,白天光照太强,深夜气温过低,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,所以它在温度、湿度、光照的限制下只能九点左右含笑一现。这段话还运用拟人的修辞方法表现了县花的美丽。
5.课文中运用了哪些技法描写九种花的开放?作用是什么?
拟人的修辞方法和多样的句式。运用拟人的修辞方法使各种花开放的动态画面生动具体;多样的句式使课文的语言生动有趣,不单调。
七、课文主题
这篇课文主要写了作者通过仔细观察,发现一天之内,不同的花开放的时间不同及其原因,表现了作者留心观察周围的事物,善于思考的好习惯。
八、教材课后习题
1.朗读课文。背诵第1自然段。
〔名师来指导〕(1)朗读课文,首先要把课文读正确、读流利,然后抓住文中重点句子练习朗读,读好文中的排比句、疑问句,读出作者所要表达的情感。
(2)在熟读课文的基础上练习背诵。抓住每种花开放的时间、颜色或形状等特点进行背诵。
2.默读第1~2自然段。分别说说这两段话的大意。
〔答案大家找〕第1自然段介绍了不同的植物开花的时间是不同的。
第2自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因。
3.课文用不同的说法来表达鲜花的开放。填一填,体会一下。
〔答案大家找〕蔷薇绽开了笑脸。睡莲从梦中醒来。万寿菊欣然怒放。紫茉莉苏醒过来。月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。昙花却在九点左右含笑一现。
4.仿照课文中表达鲜花开放的语句,写一写你喜欢的花。
〔答案大家找〕清晨六点左右,龙葵花张开白色的五角星似的小手;下午五点,俏丽的紫茉莉慢慢地打开它那娇嫩的花瓣;剪秋罗在晚上七点绽开了笑脸
同步练习
一、读拼音，写词语。
fēnfāngxiūjiànsūxǐng
（）（）（）
zǔchéngkūnchónɡqiángliè
（）（）（）
二、把词语补充完整。
鲜花(
)(
)
(
)奇(
)艳
(
)(
)迷人含笑(
)(
)
(
)然(
)放绽开(
)(
)
三、选词填空。
适宜 适应
1．长期以来，它(
)了晚上九点左右的温度和湿度。
2．深夜气温过低，开花也不(
)。
陆续 继续 连续
3．小红(
)三年获得了“学习标兵”称号。
4．不同的花在不同的时间(
)开放。
5．吃过晚饭，小明(
)做作业。
四、按要求写句子。
1．一位植物学家把不同时间开放的花种在一起。(改成“被”字句)
____________________________________________
2．昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。(缩句)
____________________________________________
3．牵牛花吹起了紫色的小喇叭。(仿写拟人句)
____________________________________________
主题探究
一、发现花开的时间有不同
1．总写观察的结论：
____________________________________________
2．分述列举例子：选一选，填一填。
①睡莲
②牵牛花 ③蔷薇
④月光花⑤万寿菊⑥烟草花
⑦午时花⑧昙花⑨夜来香
凌晨四点(
) 五点左右(
)七点(
) 中午十二点左右(
)下午三点(
)傍晚六点(
)
晚上七点左右(
)晚上八点(
)晚上九点左右(
)
3．课文用了不同的说法来表示鲜花的开放，下列说法有误的一项是(
)
A．作者主要通过用词的变化、修辞的变化来体现不同鲜花的开放。
B．作者这样写就是为了显示他语言积累丰富。
C．这些变化可以使句子更加生动、形象，避免单调重复。
二、探究花开的时间不同的原因
判断下列说法的正误。
1．植物开花的时间只与温度、湿度有密切关系。(
)
2．昙花花瓣又大又娇嫩，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，所以到了那时，它便开花了。(
)
3．需要昆虫传播花粉才能结出种子的花，开花时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。(
)
4．作者先提出问题，然后给出答案，这种修辞是反问。(
)
三、把花圃修成花钟的创意
1．你觉得各种花在“花钟”中充当的是(
)
A．钟面
B．时针
C．分针
2．你如何评价植物学家的这种做法？
_________________________________
一、主题积累
1．细节在于________，成功在于________。
2．生活中从不缺少美，而是缺少_________美的________。
二、延伸阅读
植物和人类一样，有着自己的喜好和情感。
各种植物都能凭着良好的视觉，辨别各种波段的可见光，尽可能地吸收自己喜好的光线。用红光照射植物，可以增加糖的含量；用蓝光照射植物，可以增加蛋白质的含量；紫光，可以促进茄子的生长。这样科学家可以根据植物对颜色的喜好和生产需要，给它们加盖不同颜色的塑料薄膜。
有些植物伴随着任何一曲美妙的音乐生长，根系和叶绿素都会增多，例如：玉米和大豆听了《蓝色狂想曲》，心情舒畅，发芽特别快。而有些植物就对音乐十分挑剔，像胡萝卜和马铃薯偏爱听音乐家瓦格纳的音乐，白菜和豆角则喜欢听莫扎特的音乐。还有一些植物宁可不听音乐，也不愿听不喜欢的音乐。高雅的玫瑰听了悠扬的小提琴曲鲜花怒放，可听了摇滚乐就加速花朵的凋谢。
植物还有强烈的同情心。当科学家把一只只小活虾扔进滚烫的开水锅里时，连接在植物叶片上的测试仪显示：植物的“情感曲线”像温度计的水银柱受了热一样，骤然上升。那些目睹惨剧的植物好像在喊：“____________________________”看来，植物的确是有情感的啊！“爱护花草树木”是对植物应有的尊重，不能只停留在口头上，必须落实在每个人的行动中！
关于植物的情感研究有着极其重要的科学意义，它不仅(
)人们生物之间是有亲缘关系的，而且还(
)人类应该尊重所有生命，保护好现有的生态环境。
1．给短文拟一个恰当的题目：______________________
2．想一想下列词语的意思，把字母分别填在第五自然段的括号里。
A．告诫
B．告诉
3．第二自然段写了什么，用“____”画出中心句。
4．“植物不但喜好颜色，而且喜好声音。”这句话写在第________自然段的开头最恰当。
5．第三、四自然段主要运用的说明方法有__________、__________。
6．发挥想象，在第四自然段横线处补写恰当的语句。
三、百字练笔
课文用不同的说法来描写开花，请你也试着用不同的说法来描写秋天果子成熟。
秋天来了，果园里硕果累累，苹果_________________；石榴_______________；山楂_________________________；葡萄藤上______________________________，而柿子树上______________________________
先
思
考
再
看
答
案
一、
芬芳修建苏醒
组成昆虫强烈
二
朵朵争斗
芬芳一现
欣怒笑脸
三.
1适应
2.适宜
3连续
4陆续
5继续
四
1.不同时间开放的花被一位植物学家种在一起。
2.昙花绽开花蕾，展示笑脸。
3.示例：早晨，太阳公公在东方露出了笑脸。
主题探究
1.一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
2.
3.B
二
×
√
√
×
三
1.B
2.示例：很有创意。如果花钟出现在生活中，会很有趣，也能让我们学到很多相关的知识。
拓展提升
一.
1.观察积累
2.发现眼睛
二.
1.示例：植物的喜怒哀乐
2.BA
3.不要啊，不要啊，谁来救救它们啊！
4.三
5.举例子、作比较
三.
露出红红的笑脸
笑得咧开了嘴
你挤我碰，争着让人们去摘
像是挂满了一串串的水晶
像是挂满了红红的灯笼
教学设计
设计说明
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文，通过“精细研读，品味花美”“自主合作，探究原因”“创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达方式，学习运用形象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合起来。
课前准备
教师准备：搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
学生准备：整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境引入，激趣质疑
1．课件展示鲜花图片，教师创设情境。
师：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花，我们仿佛看到了时间的影子，那么鲜花与时间有怎样的关系呢？让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！
2．教师板书题目，学生齐读题目。
3．引导学生质疑题目：读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑问？
预设：花钟是什么样的？
设计意图：通过创设情境，把学生带入花的世界，激发学生的学习兴趣。“学贵有疑”，鼓励学生质疑课文题目，调动学生学习的积极性，让学生更快地投入到自主探究中。
二、初读课文，疏通字词
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2．小组内交流识字方法，小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么？哪些字容易写错？
强调易读错的字：“燥、苏、组”是平舌音，“适、寿、示”是翘舌音。
易写错的字：写“醒”时不要丢掉左部里面的横，写“修”时不要丢掉中间的竖，“建”不是走之旁。
3．检测词语掌握的情况。
课件出示带有生字的词语：争奇斗艳 芬芳 苏醒 万寿菊 阳光强 展示 昆虫 修建 组成
(1)出示带拼音的词语，请学生借助拼音自己读一读。
(2)去掉拼音，小老师领读。
4．教师抽读生字卡片，检测生字的认读情况。
5．指导读好文中的长句子。
指名读文中的长句子，教师相机纠正字音，指导正确的停顿方法。
(1)长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。(引导学生读准“湿度”“绽开”。)
(2)还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。(强调“结”是多音字，在此处表示“长出”，应该读jiē。)
(3)一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。(句子比较长，指导学生正确断句。)
设计意图：对生字新词的学习是语文学习的基础，是学生阅读感悟的保障，中年级又承载着识字与阅读的过渡任务，所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平，此处设计力图锻炼学生独立识字的能力，指导学生读好长句子，引领学生把课文读得更加通顺。
三、再读课文，理清脉络
1．指名逐段读课文，师生评价，重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。
(引导学生注意“燥”“苏”是平舌音，“适”是翘舌音。)
2．交流阅读收获。
围绕开课时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。
3．理清课文脉络。
(1)每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容，画下来读给同学听。
(2)学生交流，教师相机出示：
第1自然段：一天之中，不同的花开放的时间是不同的。
第2自然段：不同的植物开花时间不同的原因。
第3自然段：植物学家修建“花钟”，其做法很有趣。
(3)小结：抓中心句是概括主要内容的好方法，在以后的学习中要加以运用。
设计意图：教学环节以读为基础，理清本课的条理，
睡莲____________
万寿菊____________
烟草花____________
月光花____________
昙花____________
5．品一品：你喜欢哪一种写花开的方法？选择一种和你的同桌交流。
6．说一说，读一读：学生汇报自己喜欢的句子，教师相机重点指导。
(1)相关语句：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”
①(出示牵牛花的图片)牵牛花像什么？(喇叭)
②小结：作者用吹起紫色的小喇叭这种形式写出了花的颜色和形状特点，多有趣啊！
③指导一边读一边做吹小喇叭的动作。
(2)相关语句：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”
①理解“绽开了笑脸”，引导学生通过做动作的方式来理解“绽开”的意思。
②带着微笑的表情来读一读。
(3)相关语句：“睡莲从梦中醒来。”
①引导学生体会此处运用了拟人的修辞方法。
②猜猜睡莲做了个什么样的梦。
③指导朗读。
(4)相关语句：“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”
①理解“舒展”。
②发挥想象：把自己想象成是一朵月光花，一边做“舒展开自己的花瓣”的动作，一边练习朗读。
(5)相关语句：“昙花却在九点左右含笑一现……”
①引导学生体会此处使用了拟人的修辞方法。
②“一现”说明了什么？拓展生活中的成语“昙花一现”。
7．赏一赏：播放各种花开放的图片，师生合作读。
8．练一练：仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语。)
____________(什么花)____________(怎样开)。
9．背一背：背诵第1自然段。
10．猜一猜：这一自然段末尾处的省略号有什么作用？想不想知道还有什么花会在整点开放呢？(课件出示：花的名称、图片和开放时间)
设计意图：历经“认识花名”“了解花时”“感悟花开”这样三个步骤精读感悟第1自然段，通过“画一画、比一比、品一品、填一填、练一练”等方式研读课文，引导学生体会不同句式的表达效果，增强语言感悟能力。播放花开的视频，借助多媒体教学，化抽象为具体，创设了优美的情境，促进直观感受和有感情地朗读。
三、自主合作，探究原因
1．默读第2自然段，画出介绍不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。
2．结合课前搜集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。(引导学生体会“左右”“有……的危险”“往往”等词语的准确性和科学性。)
3．指导朗读，在读中引导学生体会设问句的好处。
4．用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
设计意图：在第2自然段的教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于这个自然段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以完全放手让学生自主、合作学习，去体会花的开放时间与各种因素的具体关系。教师在关键处引导、点拨和示范。
四、创设情境，感悟奇妙
1．自由读第3自然段，思考“花钟”是怎样形成的。(引导学生体会植物学家绝妙的做法，引导学生找到“刚刚”“大致”，体会作者用词的准确。)
2．课件播放日内瓦花钟的视频，教师配乐解说。
3．鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受。
4．请同学们带着赞美的感情来朗读第3自然段。
设计意图：借助多媒体创设优美的情境，使学生仿佛置身于花钟之前，既让学生感受到“花钟”的美丽与奇妙，又开阔了学生的视野，激发学生热爱科学的兴趣，培养他们留心观察事物的能力。
五、夯实基础，指导书写
1．出示生字“斗、内、昆、示”。学生观察，互相提醒书写时需要注意什么。
2．教师板书演示，学生观察，练习书写。
3．小组评议，指出优点与不足，再次动笔书写。全班展示书写。
设计意图：《语文课程标准》要求每节课都要安排书写的时间。这既是为了提高学生的书写能力，也是为了培养学生良好的书写习惯。将要求会写的字分配在两课时中，既减轻了第一课时的压力，又使教师对书写的指导更有针对性。此处承接第一课时，教师不过多讲解，重点